domingo, 20 de abril de 2008
LA METÁFORA OMAIRA GY
Qué diferencia encuentra entre la metáfora y el símbolo del cuervo? la metáfora es una descripción de virtud de una compasión tácita ejemplo al cuervo lo compara en los primeros párrafos por un señor majestuoso , por una gran dama , por un ángel , por el demonio y luego por un amigo .el símbolo del cuervo es un misterio del alma de la muerta de Leonora que está en pena para llevar a este señor
¿QUÉ ES LA SEMIÓTICA Y LA SEMIOLOGÍA?Omaira Gonzalez y
la semiótica se diferencia por el fenómeno de la significación situaciones o significantes , que han desembocado en las actuales practicas de desmontaje , las diversas índoles aplicadas a distintas configuraciones culturales manejadas de acuerdo a la interpretación de los signos por los seres . También Se habla de semiótica como término conjunto y neutro, por lo tanto se puede hablar de semiótica o semiología del arte, de la literatura, del cine, del teatro, es decir, todo aquello que denote un significado y transmita un mensaje. convencionalistas.la semiótica relaciona con todo; la cultura y el conocimiento no son más que infinitas redes de signos.
Semiología:
Es la ciencia que estudia los sistemas de signos , lenguaje o código. La semiología es una ciencia de la comunicación o de la transmisión de información, de ahí que todos los procedimientos utilizados para la comunicación son objeto de esta ciencia. , Prácticos, adivinatorios, artísticos y otros.
Semiología:
Es la ciencia que estudia los sistemas de signos , lenguaje o código. La semiología es una ciencia de la comunicación o de la transmisión de información, de ahí que todos los procedimientos utilizados para la comunicación son objeto de esta ciencia. , Prácticos, adivinatorios, artísticos y otros.
¿Qué es la semiología y la semiótica?
la semiótica se diferencia por el fenómeno de la significación situaciones o significantes , que han desembocado en las actuales practicas de desmontaje , las diversas índoles aplicadas a distintas configuraciones culturales manejadas de acuerdo a la interpretación de los signos por los seres . También Se habla de semiótica como término conjunto y neutro, por lo tanto se puede hablar de semiótica o semiología del arte, de la literatura, del cine, del teatro, es decir, todo aquello que denote un significado y transmita un mensaje. convencionalistas.la semiótica relaciona con todo; la cultura y el conocimiento no son más que infinitas redes de signos.
la semiótica se diferencia por el fenómeno de la significación situaciones o significantes , que han desembocado en las actuales practicas de desmontaje , las diversas índoles aplicadas a distintas configuraciones culturales manejadas de acuerdo a la interpretación de los signos por los seres . También Se habla de semiótica como término conjunto y neutro, por lo tanto se puede hablar de semiótica o semiología del arte, de la literatura, del cine, del teatro, es decir, todo aquello que denote un significado y transmita un mensaje. convencionalistas.la semiótica relaciona con todo; la cultura y el conocimiento no son más que infinitas redes de signos.
Es la ciencia que estudia los sistemas de signos , lenguaje o código. La semiología es una ciencia de la comunicación o de la transmisión de información, de ahí que todos los procedimientos utilizados para la comunicación son objeto de esta ciencia. , Prácticos, adivinatorios, artísticos y otros.
la semiótica se diferencia por el fenómeno de la significación situaciones o significantes , que han desembocado en las actuales practicas de desmontaje , las diversas índoles aplicadas a distintas configuraciones culturales manejadas de acuerdo a la interpretación de los signos por los seres . También Se habla de semiótica como término conjunto y neutro, por lo tanto se puede hablar de semiótica o semiología del arte, de la literatura, del cine, del teatro, es decir, todo aquello que denote un significado y transmita un mensaje. convencionalistas.la semiótica relaciona con todo; la cultura y el conocimiento no son más que infinitas redes de signos.
Es la ciencia que estudia los sistemas de signos , lenguaje o código. La semiología es una ciencia de la comunicación o de la transmisión de información, de ahí que todos los procedimientos utilizados para la comunicación son objeto de esta ciencia. , Prácticos, adivinatorios, artísticos y otros.
sábado, 29 de marzo de 2008
CÓMO PRODUCIMOS
COMO POR TODOS ES SABIDO, DURANTE DOS MESES TUVIMOS UNA CITA CONSTANTE CON EL PENSAMIENTO Y EL LENGUAJE.
39 entradas antes de esta dan cuenta estadística de por lo menos UNA entrada diaria.
Igual que un niño, hicimos un esfuerzo ayudados de las unidades, de las lecturas propias y estuvimos a la rueda de una Docente, que intentó con su propuesta, adentrarnos al otro mundo del que ahora o mañana se beneficiaran nuestros educandos.
Siempre es bueno encontrar un comentario a cada prospecto de idea, a esa iluminación del espíritu por compartir lo que cada uno produce.
Reconocer que el incontable número de conocimientos, tiene en la actualidad una producción grupal, no es una odisea pero debe contarse como unn logro propio de los aventurados por mundos nuevos y horizontes acambiantes
A TODOS Felicitaciones
ORO
sábado, 22 de marzo de 2008
EL APRENDIZAJE EN LOS NIÑOS MENORES DE SEIS AÑOS
EL APRENDIZAJE EN LOS NIÑOS MENORES DE SEIS AÑOS.
Efectivamente desde mi labor pedagógica puedo observar que el niño menor de seis años esta potencialmente preparado para desarrollar un mejor aprendizaje; este año atiendo niños del grado pre escolar (edades entre 5 y 6 años) sus principales características son de niños inquietos, activos, curiosos, incansables, siempre quieren mas, hay que cambiar de actividad constantemente, por que ellos están continuo movimiento tanto corporal como mental.
Efectivamente desde mi labor pedagógica puedo observar que el niño menor de seis años esta potencialmente preparado para desarrollar un mejor aprendizaje; este año atiendo niños del grado pre escolar (edades entre 5 y 6 años) sus principales características son de niños inquietos, activos, curiosos, incansables, siempre quieren mas, hay que cambiar de actividad constantemente, por que ellos están continuo movimiento tanto corporal como mental.
Son niños que asimilan fàcilmente un concepto, memorizan, pasan de una actividad física a una académica sin complicación, son espontáneos, extrovertidos, se puede decir que son como una esponja absorbente que asimilan con gran facilidad; es comun escuchar entre los adultos refiriéndose a ellos como: “Son una grabadora” es por esta misma condición; todo lo perciben y de esta manera empieza su conocimiento y desarrollo del intelecto.
Pero debemos hacer la claridad que todas estas habilidades las desarrollan siempre y cuando tengan un estimulo y desarrollo adecuado.
Esto lo podemos confirmar no solo desde nuestra labor sino también desde lo científico, la neurociencia a sido una estudiosa del cerebro humano sobre todo del cerebro infantil, esta en sus estudios a comprobado que el niño menor de seis años esta más potenciado para tener un mejor aprendizaje ya que es durante este tiempo en el que tiene su mayor desarrollo, es la parte mas importante de la vida siendo el primer período que se extiende desde el nacimiento hasta los seis años porque es en este período cuando se forma la inteligencia y el conjunto de las facultades psíquicas, la mente absorbente es desde cero hasta los seis años. Este período tiene dos subfases distintas: desde cero a tres años muestra un tipo de mentalidad a la cual el adulto tiene difícil acceso y de hecho no existen escuelas para estos niños; ellos no recuerdan las cosas de este período pero si pasan a la memoria inconsciente. La otra subfase : desde los tres hasta los seis años, en la cual el tipo de mente es el mismo, pero el niño empieza a ser particularmente influible. Este período se caracteriza por las grandes transformaciones que se suceden en el individuo. Para convencerse de ello basta pensar en la diferencia que existe entre el recién nacido y el niño de seis años. De los tres a los seis años el niño tiene mente absorbente consciente, o sea que recuerda las cosas de este período y es lo bastante inteligente para ser admitido en la escuela.
Además lo podemos constatar con un estudio desarrollado por medio de un electroencefalograma donde demostró que el hemisferio izquierdo se desarrolla significativamente entre los dos y cuatro años, alcanzando aproximadamente un 90% del valor; por el contrario el hemisferio derecho no alcanza este 90 % hasta aproximadamente los 10 años de edad. En el lado izquierdo se localizan las áreas de la corteza cerebral implicados en el lenguaje; constituye esta la primera evidencia de que los años preescolares se produce el máximo incremento en el funcionamiento cerebral.
miércoles, 19 de marzo de 2008
TEORIAS SOBRE LA ADQUISICION DEL LENGUAJE
TEORÍA DE CHOMSKY: Dispositivo de adquisición del lenguaje LAD tendencia innata para aprender el lenguaje.
Considero que esta teoría se ve claramente ejemplificada, si tenemos presente que el niño, nace con los órganos y sistemas ya formados que posteriormente hacen posible la adquisición del lenguaje. Las cuerdas vocales que le permiten la emisión de sonidos, el órgano del oído que le permite percibir los sonidos y el cerebro que no solo recibe información sobre el medio si no que se encarga de procesar dicha información.
Considero que esta capacidad innata de la que nos habla el autor se da gracias a que se nace con los dispositivos necesarios para el desarrollo del lenguaje; en el caso contrario se presentan dificultades en la adquisición del lenguaje.
Cuando llegue a la institución en la cual trabajo encontré el caso de una niña sordo- muda que cursaba el grado quinto; ella nació con una pequeña parálisis en su cerebro, causa de su incapacidad para hablar y escuchar; no quiere decir esto que la niña no halla adquirido el lenguaje, si no que debido a la falta de ciertos dispositivos que fueron atrofiados con la parálisis fue mucho mas compleja la adquisición del lenguaje, es mas su proceso lecto escritural fue mas lento y presento otras dificultades de aprendizaje.
Por otra parte en las primeras etapas del desarrollo del lenguaje el niño llora para expresar una necesidad básica, voltea la cabeza cuando le hablan; luego empieza a balbucear, nadie se lo enseño el se ha dado cuenta que puede emitir sonidos y que al hacerlo transmite algo, porque nota las reacciones de las personas que le rodean.
TEORIA DE BRUNER: Dispositivo de adquisición del lenguaje LAD y ambiente de apoyo LASS.
Es evidente que no es igual el proceso del desarrollo del lenguaje de un niño en un ambiente de estimulación, que un niño carente de esta. Un niño que cuenta con todas las condiciones fisiológicas y de estimulación aprende el lenguaje con mayor facilidad y lo utiliza más creativamente, es espontáneo y menos tímido.
El ambiente es tan determinante que se aprenden los dialectos de acuerdo al lugar donde se viva, el lenguaje se convierte en un aspecto cultural, hay palabras que se utilizan solo en determinadas culturas algunas expresiones se hacen casi familiares.
Muchos niños llegan a la escuela pronunciado mal muchas palabras, una de las causas puede ser la falta de acompañamiento el hogar o conductas de refuerzo como no corregirlos y reírse o celebrar porque “como dijo de gracioso”. También hay muchos padres que parecieran creer que el lenguaje de los niños es diferente al de los adultos, entonces cambian algunas palabras, así es como el carro es el “llin llin” el pene es el “pipicito”o “la colita” y así con muchas otras palabras que son cambiadas o utilizadas con diminutivos.
Se me ocurre pensar en el desarrollo del lenguaje en dos niños que hallan nacido con capacidades fisiológicas para el desarrollo del lenguaje, pero uno de ellos totalmente aislado del mundo, del lenguaje y el otro con condiciones de estimulación adecuada. Que pasaría con el caso del primer niño. ¿Desarrollaría el lenguaje? ¿Cómo sería su desarrollo?
TEORIA DE PIAGET: El niño es constructor activo de su propio conocimiento.
Este conocimiento se aprende de forma individual o colectiva, son fundamentales los términos de asimilación y acomodación donde la nueva información es asimilada de acuerdo a lo que ya se tiene. Ausbel lo plantea como aprendizaje significativo.
Es preciso decir que el docente no es quien transmite el conocimiento, es un orientador que aprende con el estudiante, su tarea es entonces facilitar espacios de aprendizaje individuales o grupales que le permitan al niño construir su conocimiento, además indagar sobre sus conocimientos previos para aplicar diferentes estrategias basadas en actividades didácticas que conlleven a un aprendizaje significativo.
Los proyectos de aula son un ejemplo de esta teoría ya que nos permiten partir de los saberes previos de los estudiantes, los hace constructores de sus propios conocimientos y permite la interdisciplinariedad de tal manera que no hallan conocimientos aislados.
En la etapa escolar el desarrollo del lenguaje cambia su estructura y también sus funciones, pasa de un lenguaje egocéntrico a un lenguaje socializado; dirigido a otros niño. Se da cuenta del inmenso poder del lenguaje en la adquicisión del conocimiento y lo emplea en forma de preguntas sobre lo que le interesa conocer.
TEORIA DE VIGOTSKY: De las influencias socioculturales; individuo y sociedad. “el habla es un producto social”
Las particularidades del lenguaje se adquieren dentro de un contexto sociocultural, el sentido del lenguaje es el poder comunicar las ideas y sentimientos, es la relación que pueda establecerse con el otro por medio de el.
El lenguaje ha cambiado gracias al desarrollo sociocultural; pensemos en las grandes diferencias que hay en lenguaje que utilizan los jóvenes de hoy y el que emplearon nuestros padres a veces pareciera que se hablara en lenguajes diferentes.
El niño aprende el lenguaje del ambiente en el cual se desarrolla, aprende no solamente de sus padres, si no de todas aquellas personas que le rodean; cuando ingresa a la escuela tiene la posibilidad de ampliar su vocabulario, de interactuar con sus compañeros y aprender de ellos.
TEORIA DE STERN: El lenguaje parte de tres tendencias: Expresiva, social a la comunicación, tendencia intencional.
En el aula se evidencia esta teoría puesto el estudiante se encuentra en un ambiente social en el cual le es indispensable comunicarse de alguna forma. Hay muchos niños que son demasiado hiperactivos se mueven, hablan mucho pero su problema no es la hiperactividad, es la intención de lo que quieren comunicar con ello, abandono, soledad, falta de afecto, quieren de alguna forma llamar la atención o por el contrario con la poca expresión e interacción social (timidez) están expresando en realidad una problemática mas profunda.
“Mas importante que expresar lo que sentimos a los demás es la intención con que lo hacemos”
TEORIA DE SKINNER: El lenguaje se aprenderá por simples mecanismos de condicionamiento (premios y castigos).
Este puede ser un factor que influya en la adquicisión del lenguaje e incluso a veces se aplican mecanismos de condicionamiento sin una intencionalidad clara es alli cuando se incurre en el error de afianzar o reprimir conductas que pueden o no ser favorables para la adquicisión del lenguaje; como docentes debemos saber que esta puede ser una estrategia, pero que no es la única o la mas apropiada, todo dependerá de la situación especifica.
Considero que esta teoría se ve claramente ejemplificada, si tenemos presente que el niño, nace con los órganos y sistemas ya formados que posteriormente hacen posible la adquisición del lenguaje. Las cuerdas vocales que le permiten la emisión de sonidos, el órgano del oído que le permite percibir los sonidos y el cerebro que no solo recibe información sobre el medio si no que se encarga de procesar dicha información.
Considero que esta capacidad innata de la que nos habla el autor se da gracias a que se nace con los dispositivos necesarios para el desarrollo del lenguaje; en el caso contrario se presentan dificultades en la adquisición del lenguaje.
Cuando llegue a la institución en la cual trabajo encontré el caso de una niña sordo- muda que cursaba el grado quinto; ella nació con una pequeña parálisis en su cerebro, causa de su incapacidad para hablar y escuchar; no quiere decir esto que la niña no halla adquirido el lenguaje, si no que debido a la falta de ciertos dispositivos que fueron atrofiados con la parálisis fue mucho mas compleja la adquisición del lenguaje, es mas su proceso lecto escritural fue mas lento y presento otras dificultades de aprendizaje.
Por otra parte en las primeras etapas del desarrollo del lenguaje el niño llora para expresar una necesidad básica, voltea la cabeza cuando le hablan; luego empieza a balbucear, nadie se lo enseño el se ha dado cuenta que puede emitir sonidos y que al hacerlo transmite algo, porque nota las reacciones de las personas que le rodean.
TEORIA DE BRUNER: Dispositivo de adquisición del lenguaje LAD y ambiente de apoyo LASS.
Es evidente que no es igual el proceso del desarrollo del lenguaje de un niño en un ambiente de estimulación, que un niño carente de esta. Un niño que cuenta con todas las condiciones fisiológicas y de estimulación aprende el lenguaje con mayor facilidad y lo utiliza más creativamente, es espontáneo y menos tímido.
El ambiente es tan determinante que se aprenden los dialectos de acuerdo al lugar donde se viva, el lenguaje se convierte en un aspecto cultural, hay palabras que se utilizan solo en determinadas culturas algunas expresiones se hacen casi familiares.
Muchos niños llegan a la escuela pronunciado mal muchas palabras, una de las causas puede ser la falta de acompañamiento el hogar o conductas de refuerzo como no corregirlos y reírse o celebrar porque “como dijo de gracioso”. También hay muchos padres que parecieran creer que el lenguaje de los niños es diferente al de los adultos, entonces cambian algunas palabras, así es como el carro es el “llin llin” el pene es el “pipicito”o “la colita” y así con muchas otras palabras que son cambiadas o utilizadas con diminutivos.
Se me ocurre pensar en el desarrollo del lenguaje en dos niños que hallan nacido con capacidades fisiológicas para el desarrollo del lenguaje, pero uno de ellos totalmente aislado del mundo, del lenguaje y el otro con condiciones de estimulación adecuada. Que pasaría con el caso del primer niño. ¿Desarrollaría el lenguaje? ¿Cómo sería su desarrollo?
TEORIA DE PIAGET: El niño es constructor activo de su propio conocimiento.
Este conocimiento se aprende de forma individual o colectiva, son fundamentales los términos de asimilación y acomodación donde la nueva información es asimilada de acuerdo a lo que ya se tiene. Ausbel lo plantea como aprendizaje significativo.
Es preciso decir que el docente no es quien transmite el conocimiento, es un orientador que aprende con el estudiante, su tarea es entonces facilitar espacios de aprendizaje individuales o grupales que le permitan al niño construir su conocimiento, además indagar sobre sus conocimientos previos para aplicar diferentes estrategias basadas en actividades didácticas que conlleven a un aprendizaje significativo.
Los proyectos de aula son un ejemplo de esta teoría ya que nos permiten partir de los saberes previos de los estudiantes, los hace constructores de sus propios conocimientos y permite la interdisciplinariedad de tal manera que no hallan conocimientos aislados.
En la etapa escolar el desarrollo del lenguaje cambia su estructura y también sus funciones, pasa de un lenguaje egocéntrico a un lenguaje socializado; dirigido a otros niño. Se da cuenta del inmenso poder del lenguaje en la adquicisión del conocimiento y lo emplea en forma de preguntas sobre lo que le interesa conocer.
TEORIA DE VIGOTSKY: De las influencias socioculturales; individuo y sociedad. “el habla es un producto social”
Las particularidades del lenguaje se adquieren dentro de un contexto sociocultural, el sentido del lenguaje es el poder comunicar las ideas y sentimientos, es la relación que pueda establecerse con el otro por medio de el.
El lenguaje ha cambiado gracias al desarrollo sociocultural; pensemos en las grandes diferencias que hay en lenguaje que utilizan los jóvenes de hoy y el que emplearon nuestros padres a veces pareciera que se hablara en lenguajes diferentes.
El niño aprende el lenguaje del ambiente en el cual se desarrolla, aprende no solamente de sus padres, si no de todas aquellas personas que le rodean; cuando ingresa a la escuela tiene la posibilidad de ampliar su vocabulario, de interactuar con sus compañeros y aprender de ellos.
TEORIA DE STERN: El lenguaje parte de tres tendencias: Expresiva, social a la comunicación, tendencia intencional.
En el aula se evidencia esta teoría puesto el estudiante se encuentra en un ambiente social en el cual le es indispensable comunicarse de alguna forma. Hay muchos niños que son demasiado hiperactivos se mueven, hablan mucho pero su problema no es la hiperactividad, es la intención de lo que quieren comunicar con ello, abandono, soledad, falta de afecto, quieren de alguna forma llamar la atención o por el contrario con la poca expresión e interacción social (timidez) están expresando en realidad una problemática mas profunda.
“Mas importante que expresar lo que sentimos a los demás es la intención con que lo hacemos”
TEORIA DE SKINNER: El lenguaje se aprenderá por simples mecanismos de condicionamiento (premios y castigos).
Este puede ser un factor que influya en la adquicisión del lenguaje e incluso a veces se aplican mecanismos de condicionamiento sin una intencionalidad clara es alli cuando se incurre en el error de afianzar o reprimir conductas que pueden o no ser favorables para la adquicisión del lenguaje; como docentes debemos saber que esta puede ser una estrategia, pero que no es la única o la mas apropiada, todo dependerá de la situación especifica.
martes, 18 de marzo de 2008
EJEMPLOS DE TEORIAS ADQUSICION DEL LENGUAJE
CHOMSKY:
Quiere decir que el lenguaje es algo específico del ser humano quien, según esta teoría esta biológicamente predispuesto a adquirirlo, esto debido a que las personas nacen con un conjunto de facultades especificas las cuales desempeñan un papel importante en la adquisición del conocimiento y las capacita apara actuar libremente en el medio externo.
EJEMPLO: A un bebe le ponen tres mujeres diferentes, pero todas le hablan como si fueran su madre, pero el bebe realiza algún gesto donde demuestra que reconoce cuando le habla su verdadera madre. Por ejemplo se ríe.
PIAGET:
Presupone que el lenguaje esta condicionado por el desarrollo de la inteligencia, es decir, se necesita inteligencia para apropiarse del lenguaje. Sostiene que el pensamiento y el lenguaje se desarrollan por separado ya que para Piaget el desarrollo de la inteligencia empieza desde el nacimiento, antes de que el niño hable, por lo que el niño aprende a hablar a medida que su desarrollo cognitivo alcanza el nivel concreto deseado. Es el pensamiento señala Piaget, el que posibilita el lenguaje lo que significa que el ser humano, al nacer, no posee lenguaje sino que lo va adquiriendo poco a poco como parte del desarrollo cognitivo.
EJEMPLO:
A un bebe de seis meses por ejemplo tiene un oso de peluche el cual le gusta mucho, este oso alguien se lo esconde debajo de un cojín rojo en el sofá, esto lo harán repetidas veces el bebe viendo; en una próxima ocasión que se le pierda su oso de peluche, el levantara el cojín rojo del sofá para buscarlo.
BRUNER:
El niño esta en constante transformación. Su desarrollo esta determinado por diferentes estímulos y agentes culturales.
EJEMPLO: Los padres, maestros, amigos y demás personas que son parte de su comunidad y tiene contacto permanente estos agentes le brindaran una serie de experiencias que le permitan poseer conocimientos previos.
SKINNER:
Significa que hay un proceso de imitación por parte del niño donde posteriormente asocia ciertas palabras a situaciones, objetos o acciones. Así el niño se apropia de hábitos o de respuestas aprendidas, interiorizando lo que el adulto le proporciona para satisfacer una necesidad a un estimulo en particular.
EJEMPLO:
El niño reacciona con llanto, angustia ante los sentimientos de hambre o dolor donde el adulto responderá inmediatamente ante este y suplirá el hambre o socorrerá su dolor.
VIGOTSKY:
Para Vigotsky las influencias sociales promueven el progreso cognitivo y lingüístico.
EJEMPLO: Si el niño posee un ambiente poco favorable donde no posea ninguna motivación a nivel intelectual el niño no poseerá un lenguaje pobre y de igual manera le costara relacionarse con las personas.
-También suele suceder que en hogares donde le hablan al niño con balbuceo el niño crecerá hablando de esta manera por ejemplo: ¡a gu gu! ¡como ta! El bebe por supuesto hablara de esta manera.
Quiere decir que el lenguaje es algo específico del ser humano quien, según esta teoría esta biológicamente predispuesto a adquirirlo, esto debido a que las personas nacen con un conjunto de facultades especificas las cuales desempeñan un papel importante en la adquisición del conocimiento y las capacita apara actuar libremente en el medio externo.
EJEMPLO: A un bebe le ponen tres mujeres diferentes, pero todas le hablan como si fueran su madre, pero el bebe realiza algún gesto donde demuestra que reconoce cuando le habla su verdadera madre. Por ejemplo se ríe.
PIAGET:
Presupone que el lenguaje esta condicionado por el desarrollo de la inteligencia, es decir, se necesita inteligencia para apropiarse del lenguaje. Sostiene que el pensamiento y el lenguaje se desarrollan por separado ya que para Piaget el desarrollo de la inteligencia empieza desde el nacimiento, antes de que el niño hable, por lo que el niño aprende a hablar a medida que su desarrollo cognitivo alcanza el nivel concreto deseado. Es el pensamiento señala Piaget, el que posibilita el lenguaje lo que significa que el ser humano, al nacer, no posee lenguaje sino que lo va adquiriendo poco a poco como parte del desarrollo cognitivo.
EJEMPLO:
A un bebe de seis meses por ejemplo tiene un oso de peluche el cual le gusta mucho, este oso alguien se lo esconde debajo de un cojín rojo en el sofá, esto lo harán repetidas veces el bebe viendo; en una próxima ocasión que se le pierda su oso de peluche, el levantara el cojín rojo del sofá para buscarlo.
BRUNER:
El niño esta en constante transformación. Su desarrollo esta determinado por diferentes estímulos y agentes culturales.
EJEMPLO: Los padres, maestros, amigos y demás personas que son parte de su comunidad y tiene contacto permanente estos agentes le brindaran una serie de experiencias que le permitan poseer conocimientos previos.
SKINNER:
Significa que hay un proceso de imitación por parte del niño donde posteriormente asocia ciertas palabras a situaciones, objetos o acciones. Así el niño se apropia de hábitos o de respuestas aprendidas, interiorizando lo que el adulto le proporciona para satisfacer una necesidad a un estimulo en particular.
EJEMPLO:
El niño reacciona con llanto, angustia ante los sentimientos de hambre o dolor donde el adulto responderá inmediatamente ante este y suplirá el hambre o socorrerá su dolor.
VIGOTSKY:
Para Vigotsky las influencias sociales promueven el progreso cognitivo y lingüístico.
EJEMPLO: Si el niño posee un ambiente poco favorable donde no posea ninguna motivación a nivel intelectual el niño no poseerá un lenguaje pobre y de igual manera le costara relacionarse con las personas.
-También suele suceder que en hogares donde le hablan al niño con balbuceo el niño crecerá hablando de esta manera por ejemplo: ¡a gu gu! ¡como ta! El bebe por supuesto hablara de esta manera.
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